浅谈音乐选择的定位澳门威尼斯人官方直营

我们都知道,一个舞蹈音乐选择的成功,往往会感染着孩子们,使他们身临其境,真挚地表达出各种情绪,浅谈音乐选择的定位。在音乐选择上,我们以孩子发展为本,遵循了三个原则: 第一:经典音乐,重放光彩 学幼以往有许多音乐作品,至今让人们记忆犹新,诸如《仙桃》、
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  我们都知道,一个舞蹈音乐选择的成功,往往会感染着孩子们,使他们身临其境,真挚地表达出各种情绪,浅谈音乐选择的定位。在音乐选择上,我们以孩子发展为本,遵循了三个原则:

  第一:经典音乐,重放光彩

  学幼以往有许多音乐作品,至今让人们记忆犹新,诸如《仙桃》、《戏说脸谱》、《猴子学样》等等,如何将经典音乐发扬光大?我们在浩瀚无比的学幼音乐资料库里搜寻着,教材选择精而又精的音乐作品供孩子学习,让孩子在有限学习时间内得到最大的收获。然而,音乐总是随着社会的发展而发展的,因此,我们在如今选择经典的同时,更注重如何让经典音乐在舞蹈创作中富有时代气息,立足现代,面向未来,我们的做法是:变化节奏,变化动作。

  做法一——变化节奏。即将以往的音乐节奏改变为富有时代的节奏,比如《北京有个金太阳》,原来的资料库音乐优美、缓慢,其优势:孩子舞蹈时动作容易到位。后将此音乐进行了节奏变化,音乐变得欢快,具有时代感,符合孩子的年龄特点,孩子表演时得心应手,十分喜欢。

  做法二——变化动作。即运用以往的音乐,现在的眼光设计动作。就拿《茉莉花》来说,原来的动作设计是借助道具孩子进行表演,现将动作难度降低了,使它既有生活经验的积累,又有孩子之间的合作参与,我们的《茉莉花》,通过感受音乐,在观察周围的建筑和了解现代建筑的基础上,用肢体动作想象、表现2010年的各种建筑物,他们三五成群,用肢体语言进行创造、表达,孩子们的自主性得到了提高,经典音乐成了孩子们学习音乐的范本。

  第二:不同音乐,日积月累

  在孩子的舞蹈活动中,我们选择的音乐不仅有目的的选取,而且还从生活出发,较符合孩子的认识水平,具体而言,在实践中,我们注重了以下几方面:

  (一)不同性质的音乐作品,进行感受和欣赏,幼教之友《浅谈音乐选择的定位》。我们从多种角度选择音乐:抒情的、激昂的、欢快的,让幼儿充分感受音乐作品中所表现出的不同情感。如舞蹈《树》,音乐优美、抒情,有音质的色彩感;男孩舞《小勇士》,节奏灵敏,有变化的力速感;诙谐集体舞《快乐圆舞曲》,欢快、热烈,有鲜明的调式感;孩子们按不同的音乐内容,音乐语言进行表现与表达。

  (二)贴近生活的音乐作品,满足孩子们的心理需求。曾有人问,你们选择音乐作品的最重要的要素是什么?那就是——音乐特征鲜明。曾代表区唯一一所幼儿园去大剧院表演的舞蹈《小木工》,活泼、欢快的音乐恰如其分地反映了孩子嬉闹、游戏的场面。随着情节的深入,整个音乐作品鲜明、形象,增强了孩子的表现欲望,因此,深受孩子们的喜欢。曾参加“五星奖”比赛的《刷牙操》:记得当时,家喻户晓的《小燕子》主题歌,经常在孩子嘴里哼唱,很显然,这首曲子也非常受孩子喜欢的,于是我们和孩子们一起对音乐作品进行再创造:给音乐作品配上说白,填上新歌词。在歌词填充中,歌词内容完全来源于孩子生活;在和孩子的共同参与中,反映的内容又是他们的生活再现,因此,孩子们表现得淋漓尽致,这个舞蹈,最终也让孩子们等上了“五星奖”打擂台的冠军宝座。

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  我 的 爷 爷 叫我小宝贝呀, 奶奶叫我小太 阳,

  我 的 妈 妈 最最关心我呀, 爸爸也很疼爱 我,

  5 1 2 1 5 1 1 1 2 1 5 1 1 1 2 1 1 -

  饭来只要张口 牛奶蛋糕巧克力 吃得我呀受不 了(哎)。

  有句话儿 (白)我来告诉你 们 就是不重视刷 牙。

  我们通过多角度,多方位的选择不同性质的音乐,让孩子去感受、体验、听赏、创造、表演,孩子们的素养也在日积月累中得到提高。

  第三:“菜单”音乐,自主选择

  采用“菜单”音乐,自主选择的模式是我们艺术教育改革的又一方法。强调将孩子推在前,尊重孩子的人格,给他们以应有的权力和“自由度”。此模式能把孩子内在的兴趣和内部动力激发出来,特别是点击的菜单一旦被选中时,会使他们感到由衷的喜悦与兴奋,这种愉悦感是任何其他手段也无法替代的。

  就舞蹈《小勇士》,来自一个小男孩的建议,在确定“小勇士”主题舞蹈之后,我们教师发动孩子们一起寻找音乐,选择音乐,孩子们有的把家里的像带、VCD片带来了;有的把哥哥、姐姐的教材磁带也带来了;还有的请爸爸、妈妈从网上下载音乐﹍﹍没过几天,教师把孩子们选来的音乐,经过筛选,将五个同一音乐性质、不同内容的“菜单”呈现在孩子们面前,供他们听赏后自主选择,孩子们无比兴奋,最终,《马刀舞》乐曲被“中标”啦,孩子们听着自己选择的音乐,跳着多带劲呀!

  音乐作品是独具个性化的艺术,喜爱音乐的孩子也独具某种天分,当选择的音乐能开掘孩子的音乐潜能,发挥孩子的个性特点,我们教师就应充分给孩子展示才能的机会。在“中标”的《马刀舞》乐曲中,我们教师大胆地将其中八个八拍的时间和空间交于个别孩子,让孩子进行想象力发挥,孩子每一次审美想象的过程和设计的动作都是各不相同的,但每一次的审美想象都是可贵的,都是有价值的。

  丰富的“菜单”,自主的选择,解放了孩子,给了他们一个个更大、更广阔的想象、创造、表现、表达的空间,使孩子们真正成为音乐活动的主人。

  综上,多元化的、多渠道的音乐选择,让孩子在喜欢的、熟悉的、理解的音乐背景下获得积极的情感体验,促进了孩子全面素质的提高。

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