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活动“生活化”,生活“品德化” 提高品德课堂教学效率,我们的教学应该从生活出发,从生活中的现实,生活中的需要,生活中的问题、困惑出发,使教学内容“实”起来,让学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。 下面是我就平时的教学实际进行分析、归纳,
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  活动“生活化”,生活“品德化”

  提高品德课堂教学效率,我们的教学应该从生活出发,从生活中的现实,生活中的需要,生活中的问题、困惑出发,使教学内容“实”起来,让学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活。

  下面是我就平时的教学实际进行分析、归纳,提炼出品德教学“生活化”,生活“品德化”的教学策略,并在教育教学中进行实践研究和总结,从而达到优化课堂教学,提高教学效率的目的。

  一、习惯养成:浇树浇根

  浇树浇根,教育要从小抓起,从细节抓起。小学是基础教育,是根基教育。人的行为习惯、道德修养,是在点点滴滴中潜移默化,在影响、渗透、熏陶中悄无声息地积累、塑造、成就的。所以,小学的品德教育,应从细节入手,以活动为推手,充分挖掘、放大其育人因素,对学生进行行为习惯的引导和培养。

  1.“光盘”显文明。饮食礼仪在中国文化中占有极重要的位置。为了响应《江苏省未成年人基本文明礼仪规范》,全面推行“八礼四仪”,将“餐饮之礼”教育作为低年级学生文明礼仪养成的重要内容。而我们一年级的学生刚入学,对于小学的生活是陌生的,班主任老师利用晨会和班队会明确“餐饮之礼”的目标,在一次次的就餐过程中不断观察、实践和总结,改进了许多具体措施。细化到班级规划进食堂路线,学生的就餐位置安排,分餐的最优化合作,小桌长的光盘监督,餐后分组整理餐盘,打扫桌面,清洗抹布等等。力求做到餐前整齐,餐中安静,餐后干净。餐饮之礼,从我做起,从每餐做起,在低年级师生的共同努力下,就餐秩序更井然了,就餐过程更安静了,光盘行动更见效了。

  2.“坐、立、行”,重养成。除了餐饮习惯之外,让低年级学生养成良好的坐、立、走的姿势也尤其重要。为此,我们低年级的品德组教师围绕课题《坐立走 有精神》展开了一次集体备课,目的使低年级学生“好习惯的养成从坐、立、走开始”,让孩子能基本掌握正确的坐、立、走的姿势,养成正确的坐、立、走姿势并形成习惯,培养学生热爱生命、蓬勃向上的情感和态度,在坐立走时表现出“坐如钟,站如松,行如风”的良好精神风貌和气质。通过直观示范、情境模拟等手段,让学生掌握坐、立、走的正确姿势。在生活中,能与同学合作交流,利用互相提醒、互相监督、相互比赛等方式坚持做到“坐立走,有精神”。孩子们在老师的帮助下,通过认真训练、总结,最终养成良好的行为习惯。

  学校里,有老师的严格要求;回家后,家长也应如此,不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长,以便于继续深化养成教育,并让教育在实际的生活中得以运用。

  二、责任意识:滴水穿石

  责任感,不在一朝一夕,不可一蹴而就;它是一个聚沙成塔的慢过程。需要在实实在在的生活中感受、体验,逐步形成。这过程犹如滴水穿石,一滴水的力量微乎其微,但在时间的堆积中,滴水就有穿石的惊人力量。

  1.低碳节能,“小”事做起。结合今年的节能宣传周和全国低碳日,我们开展了“携手节能低碳,共建碧水蓝天”的活动。通过国旗下讲话,向全体师生作以“低碳节能,从我做起”为主题的宣传活动,介绍节能低碳知识,倡导绿色生活方式。少先队员们走上街头向家乡人民宣传节能环保知识,发《携手低碳节能共建蓝天碧水》倡议书。同时也在全体师生中开展“节能低碳,从我做起”行动。践行节能从身边做起:节约每一度电;节约每一滴水;节约每一张纸;节约每一分办公经费等等。教师首先具有这样的责任意识,才能培养出有责任的学生。

  2.垃圾分类,从“我”做起。在节能的同时,我们也要教会学生如何进行垃圾分类。邀请吴江区环保宣讲团的老师们来到我校,给师生们作了题为《垃圾分类,从我做起》的知识讲座。老师从以下几方面介绍了垃圾分类:垃圾分类的概念、意义;垃圾处理的优点;如何进行垃圾分类;国外城市生活垃圾分类收集情况;垃圾分类的种类。老师们深入浅出地从垃圾的危害、开展垃圾分类的必要性和紧迫性说起,用大量的图表及图示说明了复杂的道理,又列举了身边许多具体的例子。讲座之后,我们还在低年级中开展了垃圾分类宣传标语评选活动,在中高年级中开展了垃圾分类自制小报评选。引导学生在日常生活中从自我做起,带动他们的父母进行垃圾分类,在社会上参与各类环保活动。通过家庭、校园、社会三方配合的全方位培养,使学生接受的环保教育从表象深入内心,逐渐成为他们的良好行为和自觉习惯,使得“百万家庭低碳行,垃圾分类要先行”这一环保主题逐渐深入人心。

  三、热爱生活:播种太阳

  “无聊”是这个时代童年的主题,奇妙的电脑游戏无法代替生活的鲜活和真实。引导孩子观察自然、亲近生活,感受四季的色彩和温度,触摸万物的柔韧和坚固,让孩子喜欢自然,热爱生活,犹如在他们心里播种催发万物的太阳。这份播种,功在当代,利在未来,对孩子的成长受益终身。

  冬天来了,孩子对冬天有无限的遐想。我们品德组开展《踏雪玩冰》的集体备课活动。“做冰锣”的活动吸引了这群孩子,通过制作冰锣,小朋友可以观察“水――冰”的变化,还能充分发挥想象力和创造力,很适合小朋友自己亲手制作。如找一个盘子类容器,爱心形、长方形、正方形、圆形、椭圆形都可以,在里面加上水,水中可以放颜料、小玩具、彩色小纸屑、玻璃珠等等,最主要的是不要忘记放一根拎的绳子。然后放在冰箱冷冻室里冻上4小时以上,等水凝结成冰后,就可以从容器中取出来啦!小朋友们拿着自己制作好的冰锣可开心了。通过一系列的生活实践活动,希望同学们重新认识《品德与生活》这门课程,从而引发学生对学习的兴趣。

  教材只是个载体,教师要善用、活用教材,紧密联系现实生活这个源头活水,让教材充分“生活化”;活动如果没有明确的育人目标,就只是热热闹闹的一场戏,因此,活动设计要因地制宜,深入生活,活动充分凸显其“品德化”。

  品德教育不是无根之木,它的根就在生活这块广袤、肥沃的土壤里。只有浇树浇根,才能根深固本,未来才会枝繁叶茂。

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